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反弹“三心二意” 只为做人育人

在慈利縣第五片區教研活動暨班主任工作經驗交流會上的發言材料

來源:高峰九年制學校 作者:趙群英 發布時間:2016-05-23 浏覽次數: 【字體:

反弹“三心二意” 只为做人育人

 

尊敬的各位領導,各位同仁:

二中不是我的母校,但心中从来就有二中神圣的地位。能在这神圣的讲坛发言,一得感谢二中的各位领导为我们提供了这么一个平台,二得感谢高峰學校的领导对属下的厚爱——在校内出牛力,在校外说人话。当然这是玩笑。

 

說什麽好?這幾天邊帶領初三班級58名同學苦教苦學,邊思考著這問題。談自己的成績,在座的每一位誰不曾有過或繼續有著過五關斬六將,得意弟子遍天下的輝煌?談奉獻,教育人即便是在崗位上混的,時間付出與心理付出都要比某些部門吃幹飯的人多。就談談我一路走來的心裏話,老實話吧!硬要安個題目,就叫——反彈“三心二意”,只爲做人育人。

 

“三心二意”,本指又想這樣又想那樣,常指不專一。這裏說“反彈”,是想說我自己在三十多年教書育人過程中,用“良心、愛心、責任心”這“三心”付出,用“人過留名”、“不誤子弟”這“二意”去追求,書寫好做人與育人的“人”字。

 

說得有些大,但沒摻多少假,這與我個人的經曆、遭遇有關。

 

在我4歲時,險些因高燒夭折。89年患過甲型肝炎,06年我住院做過肌瘤剜除手術,14年又住院做子宮切除手術。這幾年又先後查出心律不齊、高血壓、腰椎頸椎增生、頸椎壓迫……宋丹丹說她是爲奧運而生的,有時候,我苦笑:我可能是爲病患而生的。

 

看著我一日幾餐,大把大把的西藥,一碗碗的中藥強咽下肚的難受樣子,老公不止一次在旁揶揄道:“你這身體,幸好是教書,生活規律,可以邊工作邊治病。要是在農村務農,你這病婆娘怎麽耐得何?”乍一聽,氣不打一處來。細一想,還真得感謝教育接納了我,給了我安身立命的飯碗,提供了讓我教書育人施展自己一技之能的舞台。

 

特別是近十年來,隨著我教學能力的日臻提升,教學出了一些成績,所帶班級考入一、二中的學生逐屆增多。學校領導給予我榮譽、獎勵的傾斜,社會反響評價熱烈,家長感激,學生感謝。飲水思源,是教育事業給了我安身立命的飯碗,更讓我的人生得到肯定與升華。

 

所以我要說:良心——即對得起我安身立命的飯碗。

 

曾經與一位年輕的班主任閑聊,問他:“明明那學生不聽話,你怎麽不管管?”他理直氣壯地回答:“那個娃兒娘老子都不管,我管得癡。”確實,商品經濟社會,很多父母或迫于生計,或癡迷于金錢享樂。教育子女或無奈無知,或無心無力,或價值扭曲放任放縱……但是作爲一種職業,專司從事教育工作,又有什麽理由對孩子教育袖手旁觀,將問題學生推向家庭,推向社會?

 

兩千多年前,物質生活極爲匮乏的時代,儒家代表人物孟子就說過這樣的話“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”今天,物質生活富裕了,人們反而變得自私而狹隘了。愛自身及家人,傾其所有;愛工作愛學生,則老大不願。可基本的良知告訴我:愛飯碗就得愛教育,愛教育就得愛學生,愛別人的孩子!

 

任教110班時,有個學生叫郭洪佰,父親因在老家江蘇負案,在本地落戶生兒育女,靠經商發家。父親價值觀的潛移默化以及家中電腦網絡的誘惑,使一個原本聰明伶俐的男孩漸漸成爲班級中的“老大”。在一次全班24名男生准備與他班學生集中鬥毆事件中,只有3人沒有參加,但查不出組織者是誰。班級中多次出現與老師教育分庭抗禮的事件,明知有人指使組織,但就是很難抓住把柄。一次,老師了解到這個學生常用自己的零花錢買零食給周圍同學請客,我確信已找到了班級的“第二核心”,但我始終堅信孩子的本質是好的。爲了讓這樣一位特殊家庭長大的孩子,真正從“義”的迷團中轉變過來,我便以情感人,用“師生情”代替孩子心中的江湖之義。

 

201210月校田徑運動會上,郭洪佰同學摔倒後又參與決賽,哪知決賽時再次摔倒受傷,在送這個同學赴縣醫院的車上,我一直摟著他、安慰他。星期五放學後,我又自己掏錢請來面的車,將該生最要好的同學送至醫院去看望他。在該生出院回家休養的日子裏,我多次上門探望、談心、給他補課,在班級號召同學們學習郭洪佰同學爲班級拼搏的精神。5個月後,當郭洪佰同學全身心投入中考複習的關鍵時刻,他的父親卻因突發腦溢血猝然離世,當我帶領班級的同學代表一同前往殡儀館吊唁並慰問郭洪佰同學時,看到孩子單薄的身影跪在父親的靈柩前,我的心都碎了!看見我和同學來了,先前那個充滿江湖義氣桀骜不馴的小青年一頭撲進我的懷裏。那一刻,他一定明白了人間還有一種超越義氣、超越親情的東西——那便是師之大愛!

 

正是因爲我對孩子們那種不離不棄的慈母心懷,春風化雨,也才有了後來110班兩年時間的突變,才有了包括郭洪佰在內的18名同學叩響了通往一中大門的奇迹的誕生。愛真的可以照亮世界!

 

在我管理的班集體中,班級前三排的座位是珍貴的,是值得費盡心機珍惜的。只不過這種珍惜是無價的,對象則百分百的安排給班級成績靠後的三分之一的“潛能生”們。因爲,在我的心中,那些成績靠後、表現落後的潛能生們一樣是父母的心頭肉,一樣寄托著父母百分百的希望。而且,他們就像折枝的小樹,斷翅的小鳥尤其需要老師的加倍呵護與關愛。他們也正是從老師的這一舉動中讀懂了“師之大愛”的深意。

 

職責與大愛要求我們將愛親人的心擴展爲愛人之子的大愛,這是教育的本分與希望所在。

 

所以我以爲:愛心——即愛人之子,師之大愛也。

 

著名教育家葉聖陶先生曾說過:“什麽是教育?簡單一句話,就是養成習。”其實大多數孩子生活在今天這個衣食無憂,誘惑多多的環境中,不是缺少愛,而是缺失教育約束,缺失習慣養成。于是,教育者責任心的強弱便成了孩子能否順利成長的關鍵。

 

從接受110班到現在的117班,我每周工作日便比別人多出了一天。爲了杜絕住校同學星期天進校前上網吧或者在校外閑逛,我每周末或者周六下午趕到學校,或者周日早晨7點多從慈利縣城的家出發趕往學校,目的便是將那些一早上學的住校生收攏在教室,讓他們或者自習完成家庭作業,或者自由閱讀課外讀物,或者個別輔導功課。總之,不給住校生在校外散漫生事的空間與時間。當同事看我很累很累,問我爲啥要這樣做時,我總是淡淡一笑說:這些孩子正是人生成長的關鍵時刻,扶一把或許就成人成才了,放一放或許就破罐破摔了,孩子們是第一位的!

 

山區孩子本來學習基礎薄弱,學習環境差,面對向高一級學校輸送優質生的任務和壓力,我覺得唯有老師“苦教”,學生“苦學”,才有可能讓山區孩子與城裏孩子站在同一起跑線上。說到“苦教”,一份數學試卷同一單元有ABC三套,一般常規考考A卷,教師評改A卷即可,爲了培優,我三套全考全閱。其實,我的頸椎、腰椎常常疼痛,同樣當老師的丈夫多次勸我適可而止,可我一看到那些渴望考上一、二中的孩子,就忘記了自己的一切苦痛,盡力爲他們創造良好的學習的氛圍,答疑釋惑,傾心輔導。

 

幾個星期前,家住離校十多裏的尹才強、李美錦等十來個同學找到我說:老師,快中考了,我們感到很急。周末在家學習總找不到感覺,我們想周六到學校溫習功課。您看著我們,有時幫我們補補課,行不行?看著孩子們渴望的眼神,我不忍拒絕,也不能拒絕。不就是周末不能外出,不能放松嗎?幫助大山的孩子走出去有意義多了。

 

最近,连续两个周五放学后,我搭乘学校其他老师的车下县城,到诊所请人给我拔火罐、按摩推拿,然后又乘车回到高峰學校,因为学校有我牵挂的孩子。初三年级已进入白热化的备考阶段,每晚十点多,我陪着最后一名加班的孩子离开教室;黎明五点多,我打开寝室铁门,与孩子们迎来黎明的第一缕晨曦!这样的陪伴、守望,真的很累。但是,还有什么,会比让孩子们的翅膀能够单飞,飞出大山,更让人期待和兴奋的呢?

 

一群十五六歲的花季少年,三年寒窗,十門功課,要想一朝脫穎而出,做班主任的肩上的擔子有多重,只有親曆者才能體會。但是,我任何時候都明白:這是一場戰役,任何一個薄弱的環節都會導致失敗。抓薄弱、促平衡,調動每一位學生的積極性毋庸置疑,調度好每一位任課教師更需要一種智慧與熱情。

 

有些科任老師專業知識精通,但課堂控制能力參差不齊,做班主任的就需要在室外巡視幾回,還需要課後談話提醒那些自制力差的同學不能“看人下菜”誤了自身。有些科任老師下課即走,不太喜歡輔導,我便走進廚房,炒上幾樣好菜,邀來幾位科任家庭小聚,酒酣耳熱之後話就好說多了,輔導學生的積極性也就自然調動起來了。

 

這一切付出的結果,便是我所任教105班有15人考上一二中,110班有27人考上一二中,11758人生地考試有33 人達180分,預期兩個月後升入一二中的也不會太差吧!而且,我要高興地告訴大家的是:20151月,班級張填同學被授予市“十佳最美勵志少年”稱號,20161月張填同學又被授予縣“美德少年”稱號。

 

有時候,某些樸素的話語就是我們的人生指南或底線。小時候,鄉親鄰裏吵架,口頭禅便是“做人莫黑良心”;從教初,父親說“教書不誤子弟”;十多年前,一次例會上,任民才校長表露他的心迹時說“我是個高峰人,幹了幾十年教育,就是希望山上多出幾個讀書人”。諺語說“雁過留聲,人過留名”,老百姓有時候氣不過會說“沒搞個麽得事,得會你拿工資的手不piě呀!”

 

正是這些人生的信條與底線,事業的付出與收獲,孩子的期待與蛻變,讓我愈加感到肩上責任的沈重與榮光。

 

“良心、愛心、責任心”這“三心”的付出,“人過留名”、“不誤子弟”這“二意”之追求,已經讓我並將繼續激勵鞭策我,書寫好做人與育人的大寫“人”字!

 

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