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淺談農村小學家庭教育中存在的問題

來源:通津鋪鎮中學 作者:黎圣瑜 欧克华 發布時間:2016-12-20 浏覽次數: 【字體:

家庭教育在我國得到前所未有的重視和發展。廣大家長特別是新入學與小學低年級學生的家長更關心子女的健康成長,並將望子成龍望女成鳳的美好願望化爲教育子女成人成才的實際努力,以期望子女有一個良好的開端。重視家庭教育是現代教育的必然,也是學校實施素質教育成敗的關鍵所在。作爲學校,有義務、有能力對家庭教育進行適時、適當的指導。爲了共同的目標,我們必須心往一處想,勁往一處使,我們的教育才有效益和希望。但是,筆者在社會調查中卻發現,小學生的家庭教育存在著許多值得探討的問題:

 

(一)期望值過高,盲目教育,不斷給孩子施壓

 

長期以來,小學中很多家長由于受社會大環境和中小學應試教育的影響,不考慮爲兒童發展的初級階段奠定良好的素質基礎,而一味地從成長的各種願望需要出發,把家庭教育的著眼點放在孩子將來有出息上,進行功利性教育。因此對孩子的學業期望值過高,或逼迫孩子參加各種特長班學習,不少人基于把自己當年未實現的理想,把改變家庭社會地位希望都寄托在孩子身上。父母甯願做出個人犧牲,也要換來子女成龍成鳳。他們爲子女設計一個條理想的成長之路。在這種錯誤觀點的指導下,家長常常無視孩子其他方面優勢,一部分孩子也因此找不到自己的特長,以此帶上學習的枷鎖,只能一心希望考個好分數,不注身心的全面和諧發展。一旦不良素質從小形成,將會形成兒童發展的障礙,個別人甚至走向歧途,損害其終身的發展。

 

V博娱乐平台,這樣才學得快,因此許多父母盲目逼著孩子學這學那。曾經有一個小學生父母要他學鋼琴、奧數、作文輔導班、書法……大家試想一想,正值孩童的他本應是自由快樂地享受童年的美好時光,卻被父母交給他的一個個任務變得沒有屬于自己的周末、暑假、寒假了。原本是個聰明活潑的孩子開始厭倦了學習。這又是誰的過錯呢?父母沒有根據孩子的實際而盲目的教育,不斷給幼小的孩子施壓,導致孩子産生厭學情緒。有的家長自己以前學習不好,沒能圓上大學的夢,所以一直把希望寄托在孩子身上,總認爲現在自己有了錢就不能讓孩子輸在起跑線上,一味地讓孩子參加各種學習輔導;還有一位學生,因考試成績不好受到家長批評、指責後跳樓自殺等等。以上種種因素,造成了許多孩子産生了厭學的態度,甚至對學習應付了事。

 

(二)教育內容單一,農村家長普遍存在重育智育體,輕育心育德

 

瑞士著名心理家皮亞傑曾提出一種建構論,即認爲人的發展,智慧的發展,是靠他自己與周圍環境(人、事、物)發生相互作用慢慢建構起來的。家庭是孩子出生後接觸第一個社會環境,家庭教育的好壞,不僅影響孩子的發展方面和發展可能性,甚至會決定孩子的一生。但是隨著社會經濟的不斷發展。

 

家庭教育的功能在于爲人的身心健康發展奠定基礎和緊密配合學校已入學的兒童實施素質教育。因此,在實施素質教育過程中,家庭教育觀念不轉變,勢必無法奠定素質發展的良好基礎,而且將會阻撓學校素質教育的實施。

 

家長希望自己的孩子幸福快樂,這無可厚非,但許多父母不顧孩子的潛能和興趣,熱衷于高學曆,高社會地位,成名成家,因而大搞早期定向培養。只重知識技能和傳授,忽視孩子身心發展特點和良好個性品行的培養,希望孩子光宗耀祖,出人頭地,而缺少平凡人的心態。

 

由于受以前應試教育的影響,在農村的一部分家長只注重孩子的衣食住行和學習成績,而在他們眼中,往往是分數代表著一切,只關注孩子成才而不是成人,过度看重学习成绩的好坏、名次的位置,部分家长对孩子的期望值过高,望子成龍、望女成鳳现象严重,忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育,忽视了健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养。家庭教育目标的偏离,使不少家长落入重身體輕心理,重智育輕德育,重物質滿足輕精神需求,重智力因素輕非智力因素的誤區。有一些家長爲了讓孩子有更多的時間專心讀書以取得更好的學習成績,不僅在家裏不讓孩子做家務勞動,還往往暗示孩子少參加集體活動,少承擔班級集體工作,使孩子變得自私、冷漠、不關心集體。這種重智輕德的後果十分嚴重的,一些孩子兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書,胸無大志,缺乏理想和人生追求,沒有把學會做人當作自己的首要任務,不能嚴格要求自己加強思想道德的修養,思想品德素質較差。少數孩子在在各種消極因素的影響下,精神空虛,行爲失去規範,有的甚至走上了違法犯罪的歧途,農村小學生中盜竊、故意傷害、尋釁滋事、敲詐勒索等時有發生。

 

(三)思想認識不夠,家庭教育過分依賴學校

 

據調查,農村學生家長真正認識到自己對子女教育負有責任,並能較好地擔當起這一責任的農村家庭只占15%85%的農村家庭認爲只要讓孩子衣食不缺就可以了,而教育的責任在老師、在學校。有的家長甚至說:孩子在學校,家長出錢學校管,自己還操什麽心?這種教育理念與思想認識,大大增加了學校對這部分學生教育管理的難度。更有一部分家長教育理念差,認爲只要吃好喝好就行兒孫自有兒孫福,認爲只要能掙錢,讀書也沒什麽用,不讀書照樣可以賺錢,大學生不是還找不到工作嗎?這些觀念勢必影響孩子,産生學習無用的情緒;在矯正學生不良行爲習慣中,由于學校單方施教,往往收效甚微。

記得我在一屆新接的四年級中做了調查,對于回家作業,至少有40%的家長只是問孩子是否完成就在聯系本上簽名,個別家長從來不問,更談不上檢查了。而且,自認爲是看了作業後才簽名的家長中,也有一部分家長根本不知道孩子給他檢查的作業是否爲當天的作業,正確率更是無從談起,他們不知道老師給孩子當天布置什麽作業的情況下,沒有打電話咨詢老師的習慣,好像很在乎那2毛錢的電話費,經常是老師主動打電話過去問家長孩子在家有沒有認真做作業,複習情況如何,要求家長配合督促孩子學習,有時也了解孩子在家的其他表現。由此可見家長對于孩子的學習、教育存在明顯不足,也更不要說輔導孩子功課,詢問孩子學校裏的事了。

 

(四)過分溺愛,家庭環境不利于孩子健康成長

 

由于大多數學生父母外出經商或務工,這些學生的監護權一般都移交給了祖輩。父母不在身邊,年邁的祖父輩文化水平不高,既沒有教育的精力,也缺乏教育的藝術。他們過分溺愛,聽之任之,孩子要錢就給他錢,孩子的作業也沒有督促完成。而這些學生他們自恃家裏有錢,模仿大人請客過生日,花錢請人做作業,久而久之,生活上追求享受,學習上怕吃苦頭、不思進取、自由散漫、懶惰貪玩。

 

導致這些學生出現許多問題。如厭學、外出打電子遊戲、上網,有的甚至與社會上的混混聚在一起,逐步沾染上賭博、小偷小摸、打架鬥毆等社會惡習。也有的只有父母一方在家,要承擔所有家務和田間勞作,也無法顧及孩子的學習以及健康成長。

 

 

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